為貫徹落實教育強國戰(zhàn)略，推動鄉(xiāng)村教育振興，深化《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，2025年4月24日-25日，“助力鄉(xiāng)村教育振興 提升鄉(xiāng)村教師能力——湖北省小學(xué)語文‘學(xué)科星火行動’之‘西部行’暨‘群讀類學(xué)’研究成果‘百縣行’”活動在恩施州宣恩縣民族實驗小學(xué)舉辦。本次活動以“星火行動西片行·群讀類學(xué)百縣行”為主線，通過課例展示、專家點評、經(jīng)驗分享、工作總結(jié)，為武陵山區(qū)教育振興注入新動能。湖北省小學(xué)語文“學(xué)科星火行動”項目組專家團隊、西片區(qū)種子教師、恩施州各縣市語文教研員及部分小學(xué)書記、校長、語文教師代表400余人參加本次活動。恩施州教科院院長龔道敏、宣恩縣教育局副局長何志剛到會致詞并作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。一起教育科技提供技術(shù)支持。
（一）教學(xué)展示
本次活動聚焦小學(xué)語文課程教學(xué)改革中的具體問題，基于“群讀類學(xué)”研究成果的應(yīng)用實踐，呈現(xiàn)了四節(jié)典型課例。
基礎(chǔ)教育精品課部級優(yōu)課、省級教學(xué)比武一等獎獲得者、潛江市田家炳實驗小學(xué)陳琳老師執(zhí)教統(tǒng)編教材二年級下冊第七單元《蜘蛛開店》。陳老師以“解決問題的智慧”為隱性主題，圍繞“蜘蛛開店”主線設(shè)計了“開店起因我來尋”“開店趣事我來講”“開店失敗我來探”“后續(xù)故事我來編”四大任務(wù)鏈，并通過“朗讀——討論——表演——創(chuàng)編”等活動，將閱讀、表達、合作、探究融為一體，任務(wù)層層遞進，層級推進學(xué)生“由讀到思、由思到創(chuàng)”的能力發(fā)展。
湖北省小學(xué)語文第三屆素養(yǎng)大賽一等獎獲得者、仙桃市實驗小學(xué)韓涵執(zhí)教統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元《貓》。韓老師以單元整體教學(xué)為框架，設(shè)計了“動物觀察站——初識老舍的貓”“作家密碼箱——聽老舍說愛貓”“萌寵推薦會 ——學(xué)老舍寫萌寵”三個支架式任務(wù)，并聚焦大貓的古怪性格，引導(dǎo)學(xué)生體會作家老舍明貶實褒的語言風(fēng)格，從語言形式到情感內(nèi)涵逐層深入，形成“文本細讀→情感溯源→主題升華”的思維鏈，落實單元語文要素“體會作家如何表達對動物的感情”。
湖北省小學(xué)語文第三屆素養(yǎng)大賽一等獎、恩施州巴東縣神農(nóng)中小學(xué)教務(wù)主任向海艷和巴東縣神農(nóng)中小學(xué)教科室主任李雯兩位老師分別執(zhí)教統(tǒng)編教材五年級下冊第五單元《形形色色的人》習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作評改課。兩位老師依托湖北省小學(xué)語文“四維支架支持下‘教—學(xué)—練—評’一致的習(xí)作教學(xué)”研究成果，借助目標支架、內(nèi)容支架、方法支架、評改支架，有效引導(dǎo)學(xué)生打開習(xí)作思路，厘清習(xí)作方法，把握評改重點。通過單元整體回顧和支架式習(xí)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，習(xí)得寫作妙招；評改課以學(xué)生習(xí)作為范例，從結(jié)構(gòu)、語言、細節(jié)等方面指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化表達。
武漢市武昌區(qū)未來實驗小學(xué)黃鶴樓校區(qū)教師發(fā)展中心主任蔡青執(zhí)教四年級下冊第七單元《黃繼光》。蔡老師體現(xiàn)“群讀類學(xué)”單元整體設(shè)計與實施要點，緊扣“英雄品質(zhì)”單元主題，圍繞“通過人物言行感悟精神”的單元語文要素，以“創(chuàng)設(shè)情境，走進英雄戰(zhàn)場”“走進人物，感受英雄品質(zhì)”“提煉學(xué)法，課后延伸”為系列任務(wù)，重點聚焦“爬——站——堵”三次行動的對比分析，并結(jié)合環(huán)境描寫，以情境創(chuàng)設(shè)、視頻補充等奠定情感基礎(chǔ)，以朗讀、批注、討論等強化語言實踐，落實“學(xué)為中心”，引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)過程，逐步揭示英雄品質(zhì)，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與精神感悟的融合共生。
（二）學(xué)術(shù)指導(dǎo)
省教育廳小學(xué)語文教指委委員、湖北省教育學(xué)會小語會副理事長兼秘書長、“學(xué)科星火行動”項目組副組長、武漢市教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員張鳳英對習(xí)作課例《形形色色的人》作了點評。她肯定了向海艷老師執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課與李雯老師執(zhí)教的習(xí)作評改課是對湖北小語“群讀類學(xué)”讀寫聯(lián)動的有效實踐。習(xí)作指導(dǎo)課與評改課在理念上一致，內(nèi)容銜接緊密，方法聯(lián)結(jié)多維，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，習(xí)得方法，收獲看得見的成長。張老師進一步提煉了“支架式”習(xí)作教學(xué)的四重境界，強調(diào)情境支架激活表達動機，目標支架明晰寫作方向，內(nèi)容支架拓展思維廣度，方法支架內(nèi)化寫作技法，并揭示了“支架式”習(xí)作四重境界的內(nèi)在邏輯：從外顯到內(nèi)生，從單一到綜合，從學(xué)科到育人。
湖北省教育學(xué)會小語會副理事長、小學(xué)語文“學(xué)科星火行動”項目組導(dǎo)師、南片片長、荊州市教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員焦鵬程對三節(jié)閱讀課例作了點評。焦老師結(jié)合課例具體解析了“群讀類學(xué)”研究實行單元統(tǒng)整的三大原則：觀照單元整體、優(yōu)化單課教學(xué)、實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動。強調(diào)要靈活運用湖北小語“群讀類學(xué)”研究成果，基于單元整體，以學(xué)習(xí)主題統(tǒng)領(lǐng)、系列任務(wù)驅(qū)動、一體化活動推進的教學(xué)思路來設(shè)計與實施教學(xué)，努力體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)整，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、閱讀與表達、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整體聯(lián)動，推進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
（三）經(jīng)驗分享
“學(xué)科星火行動”項目組導(dǎo)師、恩施州教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員李小東以《攜手“學(xué)科星火行動”，共筑城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新圖景》為題，分享了恩施州在湖北省小學(xué)語文“學(xué)科星火行動”項目實施中帶領(lǐng)全州小學(xué)語文教師聚力前行的實踐探索，以及依托湖北小語“群讀類學(xué)”單元讀寫聯(lián)動研究成果，基于恩施本地實際創(chuàng)新性開展四維支架支持下“教-學(xué)-練-評”一致的習(xí)作教學(xué)研究與實踐的路徑、方法、模式。李老師就研究工作梳理出實施路徑，向全州發(fā)出行動倡議。
湖北省小學(xué)語文“群讀類學(xué)”研究成果實踐學(xué)校——上海市三新學(xué)校松江東部分校校長、上海市名校長姚玉芳作線上經(jīng)驗交流與學(xué)術(shù)指導(dǎo)。姚校長首先肯定了湖北省小學(xué)語文系列研究成果“扣課標、成體系、接地氣、易操作”的特色。接著從閱讀教學(xué)維度、習(xí)作教學(xué)維度、評價體系維度、文化傳承維度，提出湖北小語研究、上海松江教育研究兩地優(yōu)勢互補、文化對話、均衡創(chuàng)新的共同發(fā)展思路。最后提出“教師研訓(xùn)、工作坊實操、微課開發(fā)——課堂滲透、閱讀課融合——特色創(chuàng)建”三個階段的工作策略。
（四）總結(jié)報告
教育部語文教指委委員、湖北省教育學(xué)會小語會理事長、小學(xué)語文“學(xué)科星火行動”項目組組長、湖北省教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員李作芳作題為《成果賦能，同儕共進，星火燎原會有時》的總結(jié)報告。李老師回顧了湖北小語教研團隊響應(yīng)“助力鄉(xiāng)村教育振興”國家戰(zhàn)略、依托“群讀類學(xué)”研究成果、面向省內(nèi)100個縣100所鄉(xiāng)村學(xué)校100名種子教師開展教育幫扶從而輻射縣域萬名教師的“學(xué)科星火行動”實施背景。從“多方攜手：共織城鄉(xiāng)教師發(fā)展新網(wǎng)絡(luò)”“多措并舉：共筑教師素養(yǎng)提升新階梯”“多向賦能：共創(chuàng)教師持續(xù)發(fā)展新生態(tài)”三個方面總結(jié)了“學(xué)科星火行動”項目組兩年的工作成績。指出導(dǎo)師與種子教師在各級教研部門、教育行政部門的大力支持下實現(xiàn)了教學(xué)相長、協(xié)同共進、雙向奔赴；“群讀類學(xué)”研究成果作為“學(xué)科星火行動”的學(xué)術(shù)支撐，從“點上突破”到“面上開花”，初步構(gòu)建起“成果賦能——專業(yè)引領(lǐng)——實踐創(chuàng)新——素養(yǎng)提升”這一城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展模式，初步形成學(xué)科助力鄉(xiāng)村振興的實踐模型。
示范帶動促成長，星星之火可燎原。本次活動進一步發(fā)揮了“群讀類學(xué)”研究成果的輻射效應(yīng)，為一線教師改進教學(xué)提供了可參照的范例，為助推湖北城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、“兜底”縣域教育高質(zhì)量發(fā)展提供了學(xué)術(shù)保障。
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